儿子小学5年曾经读过4所学校，初中4年读过了2个学校，这个经历对于一个懵懂的孩子是少有的。那主要因为我当年从内地到上海，在上海又不断换工作、换地方造成的，好在他还能适应，学习成绩一直不错，可就是没有评上过这种荣誉。   

    对儿子能连续两次获得荣誉，是男孩子大了懂事了比原先更勤奋学习了？我看不是。但为什么上了高中后似乎更突出了呢？我觉得可能有两个方面的原因。

    一是爱看书的效应。儿子爱看书，小学以科普类为主，初中文史、诗词类更明显，现在常看我的书，如《货币战争》我买回家，他先看完的，家里订的《南风窗》每次他比我看得更快。和我讲话一开口就是“美国次贷危机会继续恶化下去吗？”、“印度为什么第三产业比第二产业发展更快？”之类的话题。他自己常去买书，我是放任自由由的。我曾经做过高三教师，教过几届毕业生，我深感到了高中尤其是高考，许多东西老师是无法教会的，他需要的是学生的灵气和智慧，需要孩子长期有一些知识的积累，才能实现质变的飞跃。我一直引导他看书，小学至初二年级阶段，不太重视他的考试分数，只要过得去就行，音乐考级也是在这个阶段完成的。到了初三年级才开始重视分数，我深知考考考，分数就是个宝的道理。我相信：读书要厚积薄发。孩子尤其是学龄前和小学阶段培养阅读文字的兴趣，可以培养一个人的抽象思维的能力和一种定力。现在高一和即将读高二，我觉得还可以看点书，到高三就集中力量准备高考。

    二是教师评判的标准变化。小学、初中对学生的评判相对死板些，一是重视行为规范教育，二是开放性的题目较少，教师对学生的理解和宽容度比高中小。记得儿子在小学时写作文《记到山上钓鱼》，写的是在老家时小朋友到家后面的山上水坑里钓鱼，可上海的老师不理解“山上哪来的鱼的呢？”；学校组织春游，儿子下车时从车门口蹦下来，老师说他犯错误要写检讨，他写了半个晚上也不出一句话，因为他不明白蹦下来怎么是错误。从他小学、初中的经历看，凡是遇到宽容、鼓励的老师，儿子就学得轻松而且成绩好，反之，则常常痛苦得要妈妈帮助学习。对于严厉的教师我非常理解，但我最不能谅解那些尖刻、教书素养差的老师。不可否认，高中的教师整体水平高些，对知识的讲解，对文化的理解和阐释，对人生的觉悟和宏论，能从智慧和心灵的碰撞中激发孩子的潜能，促进正在成长发育中的孩子产生追求的冲动。