“学生又发明了一种节能产品，可填补市场空白，有夺奖潜力。”近日，笔者接连收到中学科技老师发来的类似短信。“填补市场空白”，似乎正成为衡量青少年创新是否成功的一项标准。

　　笔者曾采访过一些创新大赛的获奖学生。他们坦言对正在研究的领域不感兴趣，而老师“指点”说，研究市场空白点，才有望捧大奖。中小学“热闹”创新的背后，隐隐有种担忧：孩子创新，非要追求市场价值不可？

　　学生“急”于创新，与老师或专家的引导有关。笔者曾在一次发明比赛中看到，10多岁的孩子兴冲冲讲述课题时，专家却不停追问“应用前景如何”、“有何意义”，让孩子傻了眼。这些技术指标很可能产生误导，以致孩子们会认为“出成果了，创新才算成功”。有的学生对昆虫感兴趣，可老师却说“小儿科”；有的学生对感兴趣的领域探索一年多没出成果，老师劝他“再做下去没意思”。

　　过于追求成果，过于注重市场价值，让青少年创新变得急功近利，这与创新初衷背道而驰。爱因斯坦有句名言：追求真理比占有真理更加难能可贵。对中小学生来说，创新是一种追求和经历，过程远比结果重要。在这一过程中不断求索，激发乐趣，开拓思维，培养严谨认真的科学精神，足矣。

　　当我们追着学生问市场前景的同时，不妨多问几句：兴趣从何而来？掌握了哪些科学方法？能力是否有所提高？创新精神应深入学生心中，而非只是华丽“外衣”。（彭薇）