某重点大学的一位本科生向笔者叹苦经：上学期，她选了本校一位知名教授的课，每次兴冲冲跑去听课，都是另一位青年教师代课。一学期结束，这位教授没有露过一次面。一打听，原来该教授搞科研和外出讲学任务太忙，抽不出时间给本科生上课。

　　此类现象在高校已不是新闻。相反，教育部门作出“教授要给本科生上课”的硬性规定，却成了新闻；某高校院士、名教授给本科生开几堂讲座，也成了新闻。不禁让人纳闷：教授，顾名思义就是以教育学生和授予知识为本职工作，怎能不上讲台？

　　名教授不上课，干啥去了？跑项目、搞课题、写总结、搞鉴定、外出开会或讲学。对个人而言，做这些事比在校内上课更能体现“效益”；对不少学校而言，名教授是学校争取到科研课题和经费的“筹码”，由此也能体现学校高速发展的成果。于是，给本科生上课的任务，就交给了那些初出茅庐的年轻教师，或是拿不到课题的教师。

　　培养人才是大学神圣不可侵犯的目标，本科教育则是大学教育的核心和基石。世界顶级的研究型大学大都是靠本科教育扬名于世的。牛津、剑桥大学在成立之初就形成本科生导师制，19世纪30年代哈佛大学的选课制和学分制，芝加哥大学的“百科全书式教学计划”等，都直接面向本科教育，并最终促成了这些大学成为世界一流。而提高本科教学质量的重要途径之一就是让教授上讲台。教授特别是名教授上讲台，将前沿知识、治学理念、科研心得传授给学生，学术研究的“薪火”才能代代相传。

　　但愿，在优美而又现代化的大学校园里，名教授与青年学子一起悠悠散步，热烈探讨学问的图景早日“回归”。（徐敏）