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现在风靡素质教育,素质教育这个词一出现,我就有异议,素质是教出来的吗?就如意志是磨练出来的,不是教出来的一样,素质是在潜移默化的培育中提高的。对培养孩子的素质究竟用什么词语合适,用培育素质、提高素质还是素质教育,这是个用词是否达意的问题,就不去纠缠了,毕竟素质教育这个词已经存在了怎么多年了,被大家所熟知了,要改也难,暂且就承认它吧。
实际上究竟怎样培育孩子最合适,并不于用什么词语,而是要有科学的方法。想想宋庆龄先生在半个世纪讲的话,“……培养下一代提高他们素质,给予他们的娱乐,点燃他们的想象力,是最有意义的事情。”多么语重心长的箴言。
看看施行素质教育多年后的今天,孩子的书包轻了吗?孩子的负担轻了吗?孩子的压力轻了吗?似乎没有,至少我看不出。对这种现象,有一个托词,就是孩子升学的竞争,这理由站不着脚。在一二十年前,孩子要接受高等教育的竞争是激烈的,千军万马过一座独木桥一分乃至半分之差,就要影响几千名考生,没奈何,只得加大升学考的难度。这举措在当时是合理的,不这样做又能怎么办?这样做当然影响了教学,孩子学习的负担自然很大了。现在教育资源空前丰富,孩子的升学机会已不是问题,还有必要给孩子这么大的负担吗?至少还有还有必要给刚进小学的孩子这么大的负担吗?
以前,孩子的负担绕着升学考试转,现在不仅如此,孩子的负担又要和许多繁目众多的“素质教育”的形式转,而且“素质教育”的形式越来越花哨。光看现在的教材和练习册,多么花哨。图文并茂是应该的,尤其是低年级的学生,适量的形象思维是需要的,但终究还是要培养他们的逻辑思维。图文并茂,走过了头,就变成花哨,花哨对孩子的身心健康又有什么好处?现在的社会够花哨了。
孩子的心应该像雪一样纯洁,坦直一些,简洁一些,对他们没有坏处。现在大家都惊诧80后、90后的心态如此迷乱,对他们要有公正的认识,他们也有上一代所不具备的长处,但他们心态的不安稳,心态的迷乱是不争的事实,恰恰他们是接受“素质教育”的一代。不能说是素质教育造就了他们的心态迷乱,但可以问,在他们成长的过程中,这样的“素质教育”帮助他们克服心态的迷乱了没有?也许这样问不妥当,那么,至少可以问,这样的“素质教育”在他们克服心态的迷乱上有效果吗?
也许会说孩子的作业量减少了,题目简单了,我看未必。一个明明是简单的题目,为了顺成“素质教育”,搞成了“脑筋急转弯”式的谜宫,一个简单的题目,如果用简洁而明了的方式来表述,孩子可以用最短的时间来回答。偏偏不是这样,而是故意地弄得玄而又玄。玩弄弯弯绕的语言,玩弄产生视觉偏差的图形,孩子的负担不重才见怪哪。而且还振振有词,培养孩子的思维能力。什么叫思维能力?思维能力应该是用最简洁的方法去解决最复杂的问题,不是用最繁复的方法去解决最简单的问题。
现在的题目越出越玄,似乎越玄越有素质,这是素质教育吗?用打着素质教育的幌子,绞尽脑汁地出无数的光怪陆离的题目,合理吗?科学吗?题目的本身正确吗?这种例子充斥了孩子的作业中,信手可拈,随便就可以举上两个。
“要把一根绳子剪成相等8段,最少要剪( )刀,最多剪( )刀”。从数学的角度来说,最多剪几刀是个点和段之间的问题。用数学的方法来解决,那就是剪7刀,9个点为8段。最少剪几刀是发散思维,犹如问孩子一张桌子矿去一只角还有几只角?我认为可以把绳子折叠到合适的层次1刀解决问题,当然更应该让孩子有自己的理解。偏偏这道题有一个规定的答案,最少剪3刀。我百思不得其解,总算猜测到出题者的思路。大概是一折为二,剪3刀,5个点为4段,乘以2得8段。不对呀,其中的一个点是由于绳子折叠形成的,是粘连在一起的,剪3刀得到的是7段,其中一段是平均长的两倍。当然我也有办法通过另外的折叠方法,剪3刀,取得相等的8段,那就不是最少的了。
还有一题,在数学的角度上并不错“小军写毛笔字,写到第8行,第二天写了12行,也就是说,小军第二天写到( )行,两天共写了( )行”。别看题目简单,在文字上出题者煞费苦心地在绕圈子。如果在题中增加一个“又”字,“第二天又写了12行”,孩子的答题岂不是一目了然吗?文字的表述应该是方便读者的理解,我们应该培养孩子这方面的意识,这对他们今后的社交能力有帮助。让孩子长期迷惑在文字谜中,势必损害他们的表达能力和沟通,这难道是素质教育所期盼的效果吗?
再看看孩子的娱乐和想象力。从表面上“素质教育”在这方面有许多许多的形式,但实际上哪?给孩子的娱乐有一个权重,量化的要求,所谓达标。这不是又在增加孩子的负担吗?再看看想象力的形式,背后有一个标准的答案,不按这个答案就算错!这是在激发激发孩子的想象力哪孩子在扼杀孩子的想象力?
行文到此,我觉得负担很重,读拙文的,恐怕也读得很累,可想而知孩子的负担有多重,教师的负担有多重!饶饶孩子吧,孩子需要真正的素质教育,科学的素质教育。不要以素质教育为幌子,把孩子当软柿子捏,当味精用。
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